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关于徐汇区业余大学聋人特殊高等教育教学师资构架及师资职业技能培训的情况报告

2011-3-20

发布时间：2012-11-10

一、徐汇区业余大学聋人特殊高等的教学、实训、就业一体化教学模式的简单介绍
徐汇区业余大学在长期的聋人特殊高等教育中针对学生因特殊的生理、心理情况所导致的在学习能力、沟通能力、处理问题综合能力上的特点，逐步探索研究形成由企业、园区、政府、学校共建的教学、实训、就业一体化特殊高等教育的职业化教学模式。其总体目标是，在聋人大学生经过规定的专业课程学习和专业技能训练合格后，补充学历后的半职业化或职业环境下的实训教学环节，即使学生在半职业或化职业化的环境中完成真实的业务项目，初步具备适应职业化环境的能力。我校目前主要通过四种学历后的职业实训机制实现聋人学生教学、实训、就业一体化教学模式，四种职业实训机制是：
1. 将真实的企业项目引进课堂，结合课程的专业理论和技能训练由聋人学生完成项目。
2. 课堂之外的校内实训，承接企业真实项目，由特教专业教师组建并带领一个由聋人大学生组成的项目实施小组，严格按作业时间流程完成项目。形成真实的半职业化环境。
3. 定向合作企业岗位培训，用社会资源开拓与与非盈利型/微利型企业等公益性机构、社会企业合作，借其平台建立聋人大学生的职业上岗实习。这是真实的职业化环境下实习培训。
4. 校外实习基地职业实训机制。通过实训通过考核合格的学员进入利用社会资源建立的实习基地，借助其平台建立聋人大学生的职业上岗实习。
二、徐汇区业余大学聋人特殊高等的教学、实训、就业一体化教学师资配置情况介绍
为对应一体化教学中的四种实训教学机制中教学工作的顺利开展，学校在教学过程中必须配备具有一定数量比例的能够拥有市场、企业相关职业技术能力的专业课程教师、专业技能辅导教师、实训项目实践过程中项目导师、进驻企业实习带教教师。学校在上述师资问题的解决方案中主要采纳了如下方法：
1. 校内课堂教学中根据教学的课程设置，专业课程教师中50% 师资配备来源必须直接从企业相关岗位技术人员或有过相关岗位从业经验者中聘请。以2010学年第二学期为例,聋人特教本科2个班和专科5个班，除去公共课后专业基础课程和专业课程共25门，其中12门专业课程教师是从企业中聘请，企业教师比例达到48%（详见附表一）。以2011学年第一学期为例, 聋人特教本科2个班和专科5个班，除去公共课后专业基础课程和专业课程共24门，其中12门课程专业课程教师是从企业中聘请（详见附表二）。校内课堂教学中另50%专业课程教师来自本校的专业教师和其他大专院校专业教师，其中部分年轻教师在接受专业教学任务前需经过企业相关技能培训与实践。自2010年起，学校先后安排2名专业教师进入企业接受岗位技术培训与实践（详见附表三）。
2. 专业技能辅导教师由我校专职教师担任，而担任专业技能辅导教师一职的老师前提是必须接受过相关岗位职业培训与实践或有相关从业经验达1年以上者。20110学年第二学期专职专业技能辅导教师2名、兼职课程辅导教师2名，安排2011学年第一学期安排专职专业技能辅导教师2名。（详见附表四）
3. 实训项目实践过程中项目导师和进驻企业实习带教教师必须由拥有丰富实践经验的学校专业教师或企业相关岗位技能的设计师担任。仅2010年1月至2011年1月安排了31位同学先后参与参与17项实习、实训项目，截止2011年3月，31位同学中仍有17位同学在读， 13位毕业生，31人中13人已就业，4人实习期。17个项目中的带教老师共14人，其中10位带教教师为企业方提供的项目负责人,4位为学校相关专业教师。（详见附表五）
附表一
2010年第二学期 部分课程教学由企业相关岗位技术人员担任专业教师情况细表
序号
课程
班级
教师
公司
职务
相关工作年限