社会责任报告
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谈对社区教育的理解
作者：韩雯
发布时间：2017-01-01
2006
年，我走上了社区教育的工作岗位。社区教育，正是这四个字，仿佛眨眼间，却已陪伴我度过了十个年头。
我开始问自己，社区教育是什么？
这是藏在读书时《社会学》课本上某段文字中的界定，这是每每工作毫无头绪时轻声问自己的问题，这是社区教育工作者用实践默默诠释的概念。
清楚地记得，起草的第一份工作文案《徐汇区社区教育专职教师准入标准》；清楚地记得，完成的第一项科研任务《徐汇区社区居民学习需求调研报告》。那个时候，总是第一时间把
“
社区教育
”
的概念写上：社区教育是在社区中开展的各种教育活动。当时，把社区居民组织起来参与学习活动，成为我们的核心工作。
社区教育实体化工程推进，每个街镇都有了一所社区学校，三级办学网络跃然眼前；区域课程体系的构建，社区教育开班办学一片井然；专职教师培训、兼职教师教研活动的开展，使社区教育队伍建设走上规范化、规模化的发展进程；每年的
“
学习节
”
，那是社区教育自己的节日，成为了百姓学习的嘉年华。在政府的强力推动，市民的热情参与之下，社区教育完成了从无序到有序的华丽蜕变，徐汇区也获得了全国首批社区教育示范区那块金灿灿的铜牌。
身为社区教育的一员，我们无比喜悦，就像冲锋陷阵的战士，攻下了一座城池。接下来，我们要做什么？继续建学校、开课程、组队伍、搞活动？继续建学校、开课程、组队伍、搞活动！但渐渐地，我们迷茫了，搞文艺活动我们不如文化团体有功底，搞体育活动，我们不如体育团队有基础。我们不禁疑惑，社区教育的专业体现在哪里？
我开始问自己，社区教育是什么？
社区中蕴藏着丰富的教育资源，而我们并不是教育服务唯一的提供方。社区教育应该是一个平台，一个教育资源整合的平台，一个教育信息流转的平台，一个教育供需对接的平台。
徐汇终身学习网，借助虚拟空间，发布最新学习资讯，线上线下多元互通；
“
一街一品
”
项目，汇聚最优资源，提供最佳服务；社区课程孵化室，引导学习需求，培育教学团队，创新教育模式，拓宽学习天地。越来越多的参与者成为社区教育的组织者，越来越多的教育资源汇聚到社区教育的平台。更好地策划项目，更好地畅通渠道，把合适的学习机会推荐给需要的对象，这是作为社区教育工作者的责任所在，也是我们的专业所在。
社区教育，于我而言，是工作；但工作于我们而言就仅仅是工作吗？所以，有的时候我会想，怎样才能用更宽广的视角去理解社区教育。
我又开始问自己，社区教育是什么？
不妨想想社区最早的界定，滕尼斯从共同体价值角度对社区的描述：具有共同的价值观和习俗的人们结合而成的关系亲密、同甘共苦、守望相助的社会群体。社区教育的目标除了提高居民自身的综合素养，还要增强居民的社区意识，让居民共同关注社区、共同参与社区、共同治理社区。这不就是社区（共同体）的重构？！社区教育正是社区重构的重要手段和途径！
在居民眼里，社区教育或许是老年学校的课程班，或许是年轻白领的午间沙龙，或许是孩子们假期的兴趣活动，或许是居委的一次种菜分享，还或许是双休日的一次亲子阅读……但在我们看来，社区教育是居民走出家门、走进社区的一个理由，社区教育是社区工作的一种载体，社区教育更是居民组织化的一种途径！
社区教育是什么？这个伴随我职业成长的问题，答案也许会一直未完待续！就让我们在社区教育的道路上实践她，思考她，致疑她，认同她……路在我们脚下，我们前方一片光明……