社会责任报告
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在老年学校校园文化建设中融入社会主义核心价值观
（2015年11月）
发布时间：2016-01-15
（2015年11月）
【摘要】2015年，上海老年大学徐汇分校提出了学校办学内涵转型的重要任务，要求办学注重教育服务多样性，教学注重学员内在素养提升，效益注重参与社会服务。为此，学校决定以校园环境建设为依托，通过系统工程重新梳理学校课程体系、教育教学与日常管理；以核心价值观融入，形成教师教学、学员参与、学校管理的有效共识与内在合力。实验中，学校以“硬环境”建设为基础平台，以“软环境”培育引导主流导向，以学员自我服务营造“内聚力”，最终通过社会“外服务”展现办学效益。最终，学校在保持基本办学规模与增长速度的基础上，获得了学校持续发展的新动力与新方向，但是也依旧面临着诸多矛盾与挑战。
【关键词】内涵转型校园文化社会主义核心价值观融入
一、现实基础
上海老年大学徐汇分校，是上海老年大学在“十二五”期间在全市设立的五所分校之一，于2011年9月30日作为市政府实事项目正式挂牌建校。办校以来，学校坚持“以人为本”的办学理念，以“老有所教、老有所学、老有所乐、老有所为”为指导，以规范化、现代化建设为目标，努力践行“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”为办学宗旨。在上海老年大学的积极引领下，上海老年大学徐汇分校秉承“以人为本”的理念，积极从硬件、软件两方面大力推动了本校老年素质教育发展，挂牌三年来，顺利实现了办学、招生、教学的规模扩张，成为辐射周边区域的、老年人满足自身精神文化需要的学习中心，以及徐汇老年教育的的骨干学校与重要品牌。
（一）办学初具规模
“十二五”期间，学校最大发展在于实现了规模扩大，提升了办学质量与品质，并由此获得老年人的一致欢迎与认可，并被评为“2012-2015上海老年教育先进集体”，为学校进行内涵转型与落实素质教育奠定了最为坚实的基础，也为校园文化建设，特别是贯彻社会主义核心价值观提出了最为迫切的需求。
l 校园硬件环境不断优化。三个校区校舍面积9300平方米，功能教室32个，普通教室39个，作品展览厅、电子阅览室等辅助场所8个。
l 课程体系逐渐丰富完善。每学期开设各类课程80多门，课程班270多个，教师130余位，老年学员6600多人次。
l 区域服务能力不断提升。培育了1个老年教育工作室、1个上海市优秀老年人学习团队、10个上海老年学习团队，组建了上海老年教育信息中心，成为了区域教材研发中心和科研中心，参与组织徐汇老年教育节，代表徐汇斩获了各级老年教育展演活动的各类奖项。
（二）内涵转型初具基础
在不断扩大办学规模的同时，学校已经关注到办学内涵的培育，特别是落实素质教育，将老年教育有单纯的“唱唱跳跳”转入到素质继续提升上来，也开始强调老年学校自身校园文化的塑造。即老年素质教育的初步探索奠定了学校内涵转型办学的基础，也为开展老年学校校园文化建设中融入社会主义核心价值观的实验提出了迫切需求与内在契机。
l “以德养寿”老年素质教育模式的初步探索。学校从硬件、软件两方面大力推动了本校老年素质教育发展，并以“弘扬长者风范”为抓手，重点推进老年人思想道德素质建设，形成了“以德养寿”老年素质教育的理念共识与实践体系。
l 校园文化建设基础建设工作基本完成。学校在“十二五”期间完成办学能力提升，对校园环境进行了改造提升，一方面，改建了更为符合教学需求的各类多功能教室；另一方面，“长者风范”相关活动丰富了校园的人文精神。这受到广大老年学员的欢迎和喜爱，为开展实验奠定了基础。
二、目标与方案
面对学校办学的现实任务，以及贯彻落实素质教育的迫切需求，学校在未来办学中准备以校园文化作为新一阶段工作落脚点，并准备通过社会主义核心价值观融入取得重要突破，最终实现相关工作的系统向前与学校的持续健康发展。因此，学校2015年组织相关力量申请开展《在老年学校校园文化建设中融入社会主义核心价值观》的实验项目，为学校新一轮发展进行相关探索与实现。
（一）实验目标
2015年，学校第一次明确提出了学校发展由规模扩张转入内涵发展，并将校园文化建设作为相关工作的起始点落脚点。开展《在老年学校校园文化建设中融入社会主义核心价值观》的实验项目，是服务转型工作的第一次实践探索，即主要目标在于为学校内涵转型进行探索尝试。在内涵转型上，学校提出了三个重要目标，一是，实现学校教育服务的多样性，在传统教育教学的基础，丰富学员自我学校、互助学习、团队学习等学习形式；二是，实现学校教学注重学员内在素养提升，要求关注老年身心规律的特点，推动老年人身心的“积极老龄化”；三是，实现办学效益注重参与社会服务，老年教育虽然是一项公益事业，但是作为教育也蕴含着重要的文化与人力价值，要实现学校发展与区域各项事业发展相互协调、相互服务。作为服务学校转型发展阶段的第一项实验项目，本次实验承担着“破冰起航”、“突破迷障”的重要任务。具体而言，本次实验主要有以下主要目标：
l 探索校园文化建设统领学校办学各项工作的路径机制。主要在于将校园文化由无形化有形，摸索校园文化中校园精神文化、物质文化、制度文化统筹建设与发展；
l 探索社会主义核心价值观融入素质教育特别是校园文化的路径机制。主要在于推动学校落实素质教育进一步发展，为学校内涵转型引导共识、指明方向；
l 探索老年学员学习形式丰富与社会志愿服务的路径机制。主要在于发展老年团队学习与服务、互助学习与服务，为学校规模扩展展现社会效益。
（二）方案设计
毋庸置疑，学校内涵转型必然涉及学校方面工作，而且校园文化建设也不仅仅是学校相关硬件的改善以及校园内部相理念口号的宣传与张贴。为此，实验方案要力图融合硬件建设与软件建设的基础上，进一步形成系统合力，通过内部联动与外部展示，形成围绕在老年学员周围的校园文化氛围（如图1），以校园精神文化陶冶人、物质文化熏陶人、制度文化管理人，从而顺利融入社会核心价值观，融入社会传统文化与现代化建设的精神文化。
图1实验方案设计的逻辑图
l 硬环境：进一步提升学校硬环境，关键在于提升学校硬环境建设的科学性与服务的饱和性，从而为校园文化融入核心价值观提供基础平台；
l 软环境：进一步完善校园精神文化，关键在于形成学校管理人员、教师与学员的统一共识，从而为学校包括文化建设、内涵转型等相关工作提供主流导向；
l 内聚力：进一步加强学校发展的内聚力，关键在于形成老年学员的认同感与互助氛围，从而为学校丰富教育服务形式提供有效支撑；
l 外服务：进一步落实学校社会服务，关键在于突破老年学员学习习惯，实现“学有所为”，从而为学校品牌塑造与展示、区域互动服务奠定坚实基础。
三、开展与成效
经过实践，逐渐摸索出了“软硬皆施”、“内外结合”的路径机制，并获得初步成效。
（一）提升“硬环境”：为校园文化融入核心价值观提供基础平台
老年大学徐汇分校目前有大木桥校本部、凌云、延庆三个分校区，学员人数超过6000千人，学校推动三校办学的提升，推进融合社会主义核心价值观校园文化的培育；同时在数量和质量提升的同时，拓展硬件环境的服务能力与效益：
l 硬件完善，推动校园既有硬件设施向“老龄群体服务”的进一步迈进，针对老年人行动不便等特点改善学校的基础硬件；提升多功能教室在的各项校园硬件的服务能力，为深化老年素质教育的奠定坚实基础；
l 理顺关系，实现三个校区的系统管理，推动三个校区师资、课程、活动等各项优质资源的共筹、共建、共享，鼓励优质教师到分校开设课程，推动三校协调发展；
l 管理信息化，完善学员基本信息“一卡通”式的信息化管理。推动“一卡通”的普及率与服务能力，加强学分建设，实现资源的共建共享。
需要指出的是，校园硬件环境的改善，不仅体现在数量或质量的提升，更表现在既有硬件环境的服务能力、效益的提升。为此，学校一方面利用暑期对学校部分硬件进行了升级，更换了防滑地板，增加了老年人及残疾人厕所，修缮了多功能教室，以方更加方便、适合老年学员使用；另一方面，教务处进一步规范了各功能教室的时间管理，规范了课时安排，分三个时间段提升多功能室使用效率。通过多方面，学校仅能确保老年学校可以在学校自由、方便、安全地进行自发、自主、自由学习。
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案例1：落实多功能教室分时管理，实现教室“饱和”服务
上海老年大学徐汇分校为了开设更多老年人“喜闻乐见”的课程与班级，满足老年人保健、交往、运动、休闲、娱乐的多方面要求，进一步落实了多功能教室的分时管理，规范各类教室开门、关门时间，并推动专人管理，确保教师上课“不迟到”、“不拖堂”、“不占用”，各时间段不同课程快速衔接，后勤维护快速对接，部分功能教室实现了饱和开课。如今，学校每学期开设课程近150门，课程涵盖文史、计算机、舞蹈、声乐、保健、家政等各科系，报名人次超过6000人，并形成了“教”与“育”的有效结合，为不同年龄、性别以及科系学员身心、知识、技能等全面发展提供了有效支撑。
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所谓的校园文化，是一种与学校相伴而生的客观存在，离不开学校有形的、无形的价值宣传。学校在加强学校硬环境建设的同时，积极改善学校“软环境”，培育校园文化氛围，加强校园文化对学员的陶冶与引领。为此，上海老年大学徐汇分校采取多举措实现社会主义核心价值观在校园文化中的直接融入，加强校园文化的学员陶冶与工作引领。
l 加强直观宣传，积极利用橱窗、宣传壁等形式向全校学员宣传社会主义核心价值观，进一步弘扬爱国、敬业、诚信、友善，倡导自由、平等、公正、法治，培育富强、民主、文明、和谐，倡导老年人“树长者风范，做风范长者”，做新时代的长者；
l 突出课程培育，加强班级课程建设与校园文化熏陶的整合，专门开辟文史系，开设了弘扬传统文化的各类课程，并为文史系课程建立专门宣传机制与扶持举措，组织各类文史讲座，订阅了各类相关书籍及相关杂志；
l 落实制度约束，推动学校教务的科学、规范管理，制定了学员报名、退还课、团队活动等各项制度规范，为社会主义核心价值观融入校园扫清障碍，从而为社会主义核心价值观融入校园奠定坚实基础。
总之，学校在校园软环境完善中，强调校园文化和社会主义核心价值观的双向互动，以更为“柔和”的形式呈现社会主义核心价值观，形成“信手拈来”的良好氛围，使老年学员在潜移默化中受到了民族精神、优良传统、模范榜样等生动社会主义核心价值观案例的浸润和陶冶，并在这一过程中实现校园文化的特色建设，进而锻造了学校的德育品牌。。
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案例2:“以德养寿”老年素质教育模式探索
上海老年大学徐汇分校2014年承担上海市老年学校素质教育指导中心的《上海老年学校素质教育的实践与探索》课题子项目，选择《“德为世重，寿为人尊”——探索“以德养寿”的老年素质教育模式》为题，试图依托学校办学成果与经验，探讨老年素质教育如何以“德”、“寿”为立足，寻找发展路径，塑造学校品牌特色。课题组立足上海老年大学徐汇分校对老年素质教育办学模式做出的理论性反思，完成了课题的结题报告，共包括四部分：（1）背景分析部分，宏观探讨了推行老年教育的现实性，及以素质教育为指导核心的必要性；（2）理论研究部分，阐述了老年素质教育的内涵，以及“以德养寿”的文化象征与品牌特色；（3）实践反思部分，总结了上海老年大学徐汇分校发展素质教育的模式与成效；（4）对策建议部分，依据理念研究与实践反思，对上海发展老年素质教育提出可行建议。
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上海老年大学徐汇分校努力加强学校发展的内聚力，树立榜样老年学员，推动提升老年学院的自我管理与自我服务。为此，上海老年大学徐汇分校进一步大力推行教务人员、班主任、班长组成的三级管理，为校园文化融入社会主义核心价值观构建有序宽松的环境：
l 做好教务人员规范性管理的培训工作，形成学校内部的“顶层共识”，从而树立关于融合、培育社会主义核心价值观的价值共识与主流导向；
l 发挥班主任在“教”、“学”、“管”中的作用，学校以班主任为桥梁，建立起学校、教师、学员沟通渠道，扎实做好教师服务、学员管理工作；
l 突出班长、学生会等在班级管理、学员组织中的作用，学校紧抓班长培训工作，从而推动课程班级日常上课纪律、班级安全、学员活动等日常事项的常态管理，为校园文化培育构建良好的外部环境；
l 树立榜样，结合精神鼓励与物质刺激，吸引老人参与集体活动，积极策划“我心目中的好老师、好学员”等系列评选活动，使老年学员感同身受，促进相互学习，通过正能量的示范作用，使社会主义核心价值观深入人心。
总之，学校始终坚持从不同角度展老年教育服务活动，通过内容和形式的创新，找出最恰当方式加强融入社会主义核心价值观校园文化的宣传与互动，以获取更多老年学员理解这一理念，使老年学员感同身受，形成行动的内部共识与强大的内部动力。
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案例3：学校设立学生会等志愿组织，推动自我服务
今年上半年，学校借助实验项目的开展，进一步加强了学生会等学生组织的建立与管理，招募了更多的学生志愿者，推动学生的自我服务与相互服务。一方面，学校大力发挥学生组织、学生志愿者在办学及管理中的服务作用，推动学生参与招生报名、班级管理等日常教务教学管理；另一方面，学校大力发挥学生组织、学生志愿者在活动中的服务能力，积极参加学校、徐汇区等文艺演出等各类活动的志愿服务。至今，学生会、志愿者参与了学校2015年春季、秋季招生报名服务工作，参加了徐汇区老年艺术节、总校校庆演出、上海市民文化节、纪念抗战及反法西斯胜利70周年合唱竞演等各类活动的服务工作，前后共参加服务活动超过40次。
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上海老年大学徐汇分校始终坚信：老年素质教育的内涵，在于帮助老年人克服因“老年”带来的生活转变，实现身心康乐，也在于帮助老年人继续融入社会生活，继续发挥个人潜能，从而实现物质与精神的双重满足，实现老年人颐养和社会发展共赢。为此，学校在积极通过各类课程帮助老年学员“康乐”的同时，还积极倡导老年学员“有为”。
l 积极支持老年学员开展团队活动，学校完善团队管理与扶持的基本制度，推动各学习团队参加各类活动与竞演，展示学习成果，学校优秀团队——王逑艺术合唱团在市区各项演出中先后获得三次金奖与一等奖；
l 积极支持老年学员参加社会服务，学校启动老年学员学有所为的探索，组织学有所成的学员参与老年教育服务，由学员开设各类班级超过10个，组建演出团队，形成固定节目十几个，先后到十几所敬老院慰问演出。
总之，通过一项项组织完善、积极向上的集体活动，学校增强了老年学员的幸福感和社会的和谐度，在潜移默化中提升老年学员的内在素质；让老年学员能自觉践行社会主义核心价值观，具备“公正、包容、责任、诚信”的价值取向和“海纳百川、追求卓越、开明睿智、大气谦和”的上海城市精神引导老年学员能回馈社会，，像一股清流一样影响社会风气。
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案例4：组织演出团队，敬老院服务演出
今年，学校和上海老年基金会徐汇分会合作，开展老年乐学颐养文艺演出配送活动，学校组织演出团队到徐汇17个敬老院慰问演出。学校集合自身办学特点，从舞蹈系、保健系、声乐系、器乐系等文艺系选拨了优秀学员，编排了合唱、太极拳、独唱、舞蹈、小品等形式多样的节目，到敬老院义务演出，共编排节目十几个，演出17场，受到了敬老院的一致认可与欢迎。互动过程中，学校努力加强宣传，倡导老年学校加强自我学习，积极参加社会服务活动，以实际行动践行社会主义核心价值观，促进校园文化建设。
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（一）有效经验
总之，学校以友善互助、服务社会为着力点落实实验项目，将校园文化建设从无形化有形，有推动了社会之核心价值观在老年学员间的示范与落实，推动了校园文化的凝聚与繁荣，总结各项活动的开展，其离不开以下两个核心支撑点的支持。
l 加强理论研究，形成共识。老年教育实践可谓源远流长，在我国的发展也可谓成效斐然，但对于老年教育的理论研究却仍然浅散、单薄，特别是对老年教育的本质认识、发展机制等重大问题认识，仍然存在争议。培育老年学校的校园文化，特别是在其中融入社会主义核心价值观，是一个非常特殊的系统工程，要想取得实际成效，必须对老年素质教育、老年人身心特征、教育发展一般规律形成较为统一、系统的认识。因此，老年学校应当继续加强相关理论研究，形成学校教职工、学员的统一认识，为理念推行构建一个良好环境。
l 作为系统工程，形成合力。老年教育必须尊重老年人学习特点，老年学员较一般成人具有更为“坚实”的行为习惯、更为“敏感”的性感尊严、更为“成熟”的态度价值，强制性、灌输性、说教式的教育往往难以获得预期成效。上海老年大学徐汇分校努力摆脱以往以专门课程、专题讲座等短期性、单一性的教学方式来推行校园文化培育的实验项目，转而通过硬件建设与软环境培育并重、内聚力培育与对外社会服务联动的系统合作来贯彻、落实老年教育素质。
（二）基本问题
2015年，是学校开展内涵转型的第一年，开展《在老年学校校园文化建设中融入社会主义核心价值观》的实验项目，也仅是此项工作的初步探索，不可避免的存在各项现实问题。
l 难以与既有学校工作顺利融合。内涵转型涉及学校办学的各项工作，包括课程体系的再梳理，教育教学的再改革，日常管理的再规范；而形成有独特个性与理念的校园文化，也必然离不开各项系统工作的开展。尽管学校将实验项目作为学校的系统工作统一开展，但是在实践中，也并未真正深入涉及到各项工作之中，一方面，方案设计相对简单，并未综合学校各方意见，也未形成统一行动共识，实验落实面临了各方阻力；另一方面，传统工作方式习惯惯性巨大，且校园存在多个办学实体，相互之间办学需求存在一定“掣肘”，使得实验开展也面临更为复杂的现实考量。
l 难以摆脱抽象、理论性的约束。校园文化历来是学校建设中作为复杂的系统工程，将校园文化由“文化属性”转为实践的“工作属性”，存在诸多阻碍与约束；此外，社会主义核心价值观，具有价值观的“形而向上”的抽象性，将之从理念转换为指导各项工作的统一共识，存在天然的“鸿沟”与“排斥”。因此，学校在开展实验时，在学员、教师、管理人员的相关培训中，在文史系传统文化课程、主流核心价值观课程的培育中，存在着“低兴趣”、“低热度”的现实困难，这既是未取得共识便行动的必然问题，更是难以摆脱抽象、理论性约束的现实困境。
2015年10月，上海第四次老年教育工作会议召开，会议倡导“在学习中养老”，要求各老年教育机构能够“创新老年教育组织形式”，“提升老年教育优质服务能力”， “推动老年教育信息化进程”，“开展老年教育志愿者服务”。显而易见，改变学校提供的教育服务形式以实现老年人自发、自主、自由学习，推动老年人参与老年教育志愿服务、社会志愿服务以确保老年人学有所用，将成为未来老年教育发展中的两个重要目标，这与学校内涵转型提出的三项工作任务不谋而合。为此，学校也将继续抓住机遇，继续以校园文化融入核心价值观建设为工作契机，寻求学校共识，突破理论落实，推动学校由规模扩张转入校园内涵建设，以素质教育再规划学校办学、教学的基本模式，推动
学校教育服务的优质提升。