社会责任报告

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教学科研

成人高等教育育人为先的实践与探索

——以徐汇区业余大学心理健康教育实践为例

作者：王萍 发布时间：2018-01-08

从教育实践中发现，我们了解到成人学生对学习、生活、恋爱和职场中所碰到的问题有着强烈的心理诉求，迫切需要得到相应的心理疏导；这几年，徐汇区业余大学做了一些尝试，取得了一定效果，也涌现出一批包括“全国五一劳动奖章”、“上海市劳动模范”等特别优秀的学员。在此基础上，学校希望能在全体学生中尝试开展心理健康教育，让 学生在增长知识和提升学历的同时，更在综合能力上得到进一步的提升，推动学生个人生活的和谐发展，更好地适应工作岗位，回馈社会。
一、 满足学生成长和社会发展的需求和期待，调整专业与课程设置
专业和课程设置决定了学校的办学水平和教学质量。 通过研究和专家论证，学校不断优化课程设置， 根据学生特点和需求，在选修课中增加了心理健康教育相关课程，如“社会心理学”、“管理心理学”、“消费心理学”、“心理学原理及应用”等；同时，顺应社会和学生的需要，增设“心理咨询”新专业，满足学生们日益增长的对心理健康知识的需求。
二、 利用教学环节和课堂浸润，在专业课实施中渗透心理健康教育
根据现阶段成人学生特点，进行个性化调整方案，打破学科界限，力推心理健康的课堂浸润措施。如保育员为主的班级对幼儿心理有更高的学习需求；酒店管理专业则急需人际沟通的相关知识和技巧。在《人力资源管理》课程中，授课教师请每一位同学对自己的工作进行岗位分析，撰写职业发展规划，并对每个学生进行深入点评和指导，督促他们根据自身特点取长补短，培养自信提升沟通能力，实现职业发展与提升。
三、引入专业资源，形成强力专业支撑
2012 年，徐汇区未成年人心理健康辅导中心建于校内，现为我校实训基地。现有面积300多平方米，设12个独立的工作场所。基地的国家二级咨询师志愿者、专业教师和专家团队，也提供了有力的专业支撑与保障。
专业资源的引入，不仅可以为学生提供个别化的辅导教育、注重学生的潜能开发、职业生涯发展教育；还可以为学校铺设危机预防网络，及时应对学生心理危机；还可以 为成人学生开设讲座、论坛和选修课程（如针对高年级和毕业生的职业生涯规划讲座等）， 拓展学习领域，增强社会融合能力。
四、注重教师继续教育与培训，强化 师资队伍建设
通过师资培训会，规范教师教育教学行为，强调教师的教学引导作用；
召开专业研讨会，提高教师的专业技能与道德修养，互相交流教学经验；
通过继续教育和培训，引导教师热诚关注学生的需要，并能够根据学生的认知特点和学习进度灵活调整教学方式和内容：
- 能够在授课时采取适当的形式和方法，达成教学目标的同时实现心理健康教育的课堂浸润；
- 能够在课余时间关心学生学习、工作和家庭情况，能够适时的辅导学生或反馈给主管教学团队以便后续的跟踪干预。
五、教务无小事，教学支持大有可为
鼓励和创设条件对教务员进行继续教育和培训。目前我校教务员已有一半人员取得心理咨询师或社工师资质。
“上海市成人高校优秀教务员”，也是国家二级心理咨询师的顾曰岚老师就是这样一位优秀的教务员： “学生至上，教学至重”是她的服务理念；“脚踏实地，做好保障”既是她的工作格言，也是她的职业准则。
教务员团队不仅兢兢业业完成常规性的工作，更不断学习和拓展，倡导 家校合作， 六、七、 开展成长
通过对一线教学、教务人员的培训，使老师们了解学生的个性心理发展特点、提高辅导学生的能力、优化教学支持服务，经由教学浸润为学生创设良好的人际交往与个性发展的氛围；通过师生交流、专家讲座、团体心理训练，提升学生在生生关系、师生关系、家庭关系中发现问题和解决问题的能力；通过职场人际交流案例模拟与研讨，提高学生在职场中的人际交往能力，有效地提升学生的职业发展水平；进而提升学生的主观幸福感，实现学生的自主和谐发展。
八、 科研引领，为心理健康教育实践保驾护航
”
2016
2017 年10月15日