社会责任报告
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夯实理论基础 引领思想前行
——徐汇区学校心理健康教育吴增强老师工作室活动纪要
作者：汇师小学 刘佳
发布时间：2019-10-21
——徐汇区学校心理健康教育吴增强老师工作室活动纪要
10月10日下午，本学期第三次徐汇区学校心理健康教育吴增强老师工作室活动在徐汇区未成年人心理辅导中心如期展开。
本次活动主要由吴老师带领全体学员导读了《发展性心理辅导理论与务实》一书的第一章和第二章内容，同时吴老师以《学校心理辅导教师专业发展的若干问题》为题做了专题报告。
吴老师的报告内容丰富，先以发展性心理辅导的概念为切入点，解释了发展性心理辅导的概念是指着眼于每个学生的健全人格培养与潜能开发，根据儿童青少年心理发展各个阶段的特点进行辅导，为他们终身发展奠定内在的基础。明确了中小学心理辅导主体是探讨儿童青少年发展的生理学、心理学和社会学基础是体现了发展性心理辅导的宗旨和全人教育的理念。此外吴老师介绍了脑科学与学习科学的新进展；儿童青少年发展心理学基础；基因对于应付应激的影响；儿童青少年发展的社会学基础；社会文化对心理发展的影响。通过吴老师的导读讲解使全体学员明确了心理老师的使命与角色定位，心理老师专业能力建设主要由三部分：1.胜任能力；2.专业发展持久的动力；3.专业境界。
吴老师的导读结束之后，学员们进入了提问交流的环节。大家各抒己见就学校心理健康教育遇到的问题和困惑进行了交流和分享。
金莉：学生想要了解的知识和内容与我们想要实施教育的内容差距很大。以高中生为例，他们知道老师想听什么，会说老师想听的话。普通老师要得到学生的信任很难。作为心理老师，还有可能得到部分孩子的信任，可以听到一些孩子们的真心话，但也是极少数的情况。我们在开展工作中该怎样攻破这个难点呢？
林诺纯：初中生有一个生理发育的过程，男生女生开始了对自我性别的内部认知。目前的青春期教育中的异性交往辅导内容已经不能够完全满足学生的需求了，有一部分已经涉及到了同性交往问题和自我性别认知错位的内容了，我们作为心理老师该怎样应对学生提出的问题呢？
刘佳：关于性别认同问题，我想我们学校心理老师的工作内容可以增加一个关注点，就是当我们的班级出现这样的孩子（性别认同错位）时，我们该怎样引导其他孩子来正确看待这个孩子，怎样包容和我们不同的人，这是我们可以开展辅导的一个工作点。
王佳骊：学校心理健康教育除了可以落实教育教学工作之外，还可以为学生和家长提供许多心理咨询和评估的服务。
袁学佳：针对校园霸凌事件的屡见不鲜，学校要加强对霸凌者的辅导，要引导学生用正确的方式来获取能量，而不是通过欺负他人获得力量。
最后吴老师就“学生心理健康服务体系的建设，服务与教育从内涵上有什么区别呢？”这一问题进行了详细的解答。吴老师表示学校心理健康教育工作要具备融合性，要与学校教育融合，德育、体育、美育等课程融合，要和教育教学工作的融合，这样的融合才能有生命力，这也是我们开展学校心理健康教育工作的一个重要指南。